La base y lo fundamental es conocer las diversas teorías de la Personalidad, y como inicio abordaremos estás  teorías de diferentes autores que a través de sus estudios han aportado conocimientos fundamentales sobre la mente y conducta humana.

Para hacer más fácil la compresión de estos temas, a continuación se mostrarán unas tablas con información de cada una de las Teorías, algo extenso pero realmente interesante, pues si buscas comprender totalmente esta teoría, aquí encontrarás todo lo que debas saber...
 




Jonh B. Watson

*TEORÍA CONDUCTISTA DE SKINNER Y WATSON*



CATEGORIA	PREGUNTAS
Descripción	Los principios fundamentales a que se adhieren las teorías conductuales pueden resumirse en lo siguiente: a)    La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales. b)   La conducta es un fenómeno observable e identificable. c)    Las conductas mal adaptadas son adquiridas a través del aprendizaje y pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje. d)   Las metas conductuales han de ser especificas discretas e individuales. e)   La teoría conductual se focaliza en el aquí y ahora.
Inventor / historia	La teoría de Watson se originó a principios del siglo XX (1913) con J. B Watson y su programa que denomino “la psicología desde el punto de vista de un conductista” Propuso el estudio de la conducta a través de los principios observables mediante métodos objetivos de las ciencias conductuales naturales como la observación y la experimentación.   Skinner por su parte condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo.
Consecuencias	La Educación Tradicional se basa fuertemente en la teoría conductista muestra de ello es lo siguiente: ·         Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, y otros incentivos como motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares. ·         Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual. ·         El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosamente y en secuencia y detallado. Los maestros que aceptan la perspectiva conductista asumen que el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente y que todo comportamiento es aprendido. Por tanto cualquier problema con el comportamiento de un estudiante es visto como el historial de refuerzos que dicho comportamiento ha recibido. Como para los conductistas el aprendizaje es una manera de modificar el comportamiento, los maestros deben de proveer a los estudiantes con un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseados   Con referentes a las aplicaciones a lo educativo se suelen utilizar ciertos criterios para eliminar conductas no deseadas en los alumnos:   1.    Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competirá con las conductas no deseadas hasta reemplazarla por completo. 2.     Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas. 3.     La técnica de la "saturación" que implica envolver a un individuo en la misma conducta no deseada, de manera repetitiva hasta que el individuo se sienta hastiado del comportamiento. 4.     Cambiando la condición del estímulo que produce la conducta no deseada, influenciando al individuo a tomar otra respuesta a dicho estimulo. 5.    Usando castigos para debilitar la conducta no deseada.    El conductismo puede ayudar a resolver algunos problemas en el ámbito educativo modificando la conducta de los alumnos analizándola en base con la teoría y finalmente mediante una serie de técnicas y métodos moldear su conducta.
Evidencias	Experimentos: “El pequeño Albert” Objetivo: ¿puede condicionarse a un niño para que tema a un animal que aparece simultáneamente con un ruido fuerte?, ¿se trasferirá tal miedo a otros animales u objetos inanimados? Método: presentarle al pequeño Albert un objeto de color blanco y al mismo tiempo un fuerte ruido. Resultado: después de varios ensayos el niño, sollozó ante la presencia de objetos inanimados del mismo color.   “Experimento de Skinner” Puso a unas palomas hambrientas en una caja unidas a un mecanismo automático que suministraba comida a la paloma a intervalos regulares independientemente de lo que la paloma hiciera. La actividad que la paloma estuviera haciendo en el momento antes del suministro de comida, sería la actividad que la paloma continuaría haciendo. Resultado: una paloma daba dos o tres vueltas por reforzamiento, otra erguía su cabeza hacia una esquina de la jaula esperando así obtener el alimento.
Extra	Aportes del Conductismo · Lograron mejorar el método científico en psicología · Estudiaron la conducta animal, buscando obtener repuesta al comportamiento humano. · Procuraron mayor objetividad en la descripción y predicción de la conducta.

 



Jean Piaget

*TEORIA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET*

 

CATEGORIA	PREGUNTAS
Descripción	TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO La teoría descubre los diferentes estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida  y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. La inteligencia se va desarrollando conforme se resuelven problemas en tiempo y forma.  PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: Etapa Sensoria motora. La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. (movimientos del cuerpo) Etapa de las Operaciones Concretas. Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. A los 2 años se desarrolla el lenguaje oral, la inteligencia práctica, el pensamiento y se mueven los esquemas por necesidad. Dentro de esta etapa se encuentra la etapa pre-operacional y la pre-lógica. Etapa pre-operacional. Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. La construcción del pensamiento es de carácter individual. El niño construye su propia realidad y se hace egocéntrico, esto quiere decir que relaciona todo con el mismo. Etapa de las Operaciones Lógicas/Formales. En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales (transformación de la materia). La lógica es la base del pensamiento científico. El niño va construyendo a través de su estructura un esquema.   La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética porque estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo.
Inventor/Historia	Jean Piaget creó esta teoría en la última mitad del siglo XIX  Piaget enseñó en una escuela para niños en la calle Grange-aux-Belles dirigida por Alfred Binet, con esto comenzó a estudiar psicología, Piaget notó que niños jóvenes daban respuestas equivocadas a ciertas preguntas de manera consistente. Sin embargo, Piaget no se centró en el hecho de que las respuestas fuesen equivocadas, sino en el patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Esto lo llevó a la teoría de que el proceso cognitivo y finalmente llegaría a proponer una teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables en cada período de su desarrollo. Con la pregunta: "¿Cómo crece el conocimiento?" Piaget comenzó su investigación histórica en el desarrollo cognitivo infantil.
Consecuencias	PIAGET parte de que la enseñanza se produce "de adentro hacia afuera". Para él la educación tiene como finalidad facorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manra que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las característica básicas del modelo pedagógico piagetiano es, justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.   APLICACIÒN: El funcionamiento de la inteligencia: Asimilación y Acomodación El concepto de Esquema El proceso de equilibración. Las etapas del desarrollo cognitivo.   PROBLEMAS: 1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno. 2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. 3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento. 4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. 5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. 6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. 7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. 8. La interacción social favorece el aprendizaje. 9. La experiencia fisíca supone una toma de conciencia de la  realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje. 10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).   CREENCIAS: Una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto 3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados. Las etapas de desarrollo Intelectual están claramente relacionadas con el desarrollo biológico. El desarrollo intelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo El periodo Período Estadio Edad se divide en Etapa sensorio-motora y Etapa pre-operacional
Evidencias	Piaget hizo observaciones cuidadosas y detalladas de los niños. Se trata principalmente de sus propios hijos y los hijos de mis amigos. De éstos, escribió descripciones diario trazan su desarrollo. Elaboró una teoría de la inteligencia sensorio-motriz que describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la acción (praxis -en plural: praxia-). En varios estudios se ha demostrado Piaget subestimó las capacidades de los niños porque sus pruebas eran a veces confuso o difícil de entender (por ejemplo, Martin Hughes, 1975). Piaget utilizo métodos (observación y entrevistas clínicas) que son más abiertos a la interpretación sesgada que otros métodos, es decir, subjetivos (Piaget observó solo). Realizó sus estudios con un puñado de participantes - en los primeros estudios se utilizan generalmente sus propios hijos (muestra pequeña / parcial).
Extra	Sus ideas han sido de utilidad práctica en la comprensión y la comunicación con los niños, particularmente en el campo de la educación (aprendizaje por descubrimiento).